DÍA DE LA CONSTITUCIÓN

Artículo 14.

 

"Los españoles son iguales ante la Ley, sin que pueda prevalecer discriminación alguna por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social".

Resolución de 4 de noviembre de 2011, de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa, por la que se dictan instrucciones para la celebración del Día de la Constitución en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Andalucía. 

"Todos los centros docentes, sostenidos con fondos públicos, de la Comunidad Autónoma de Andalucía celebrarán, con anterioridad al día 6 de diciembre de 2011, el trigésimo tercer aniversario de la ratificación por la ciudadanía de la Constitución Española".
Vamos a trasversalizar esta actividad haciendolo con una perspectiva coeducativa, para ello podemos:

En la página de Educar en Igualdad, (Materiales) en la pestaña de búsqueda poned "Educación para la ciudadanía", os van a salir unos documentos bastante interesantes para trabajar en el aula el día de la Constitución. 

(Tambien podéis hacerlo en los enlaces siguientes:)

• La Ciudadanía y los Derechos Humanos de Mujeres y Hombres - Bloque profesorado (Secundaria)
• La Ciudadanía y los Derechos Humanos de Mujeres y Hombres - Bloque de tareas (Secundaria)
• La Ciudadanía y los Derechos Humanos de Mujeres y Hombres - Bloque profesorado (Primaria)
• La Ciudadanía y los Derechos Humanos de Mujeres y Hombres - Bloque tareas (Primaria)
• La Ciudadanía y los Derechos de Mujeres y Hombres - Bloque alumnado (Secundaria)
• La Ciudadanía y los Derechos de Mujeres y Hombres - Bloque alumnado (Primaria)

 Autoría: María Elena Simón Rodríguez

JUGAMOS CON EL CUERPO HUMANO

Presentamos dos página web para que aprendáis jugando con el cuerpo humano.

En este enlace APARATOS Y ÓRGANOS podéis jugar y aprender como funciona nuestro cuerpo.


En este otro EL CUERPO HUMANO puedes realizar un estudio de todo el cuerpo humano y tener una evaluación al momento de lo que has aprendido.

Este enlace te facilita el conocimiento  del cuerpo humano en INGLÉS
    

JUEGOS DE PALABRAS

En esta página podéis encontrar distintos juegos que parecen interesantes.

 Publicamos los juegos educativos y el resto de cosas que los autores de esta página realizan. En el blog hablan de sus objetivos didácticos y puedes dejarles tus sugerencias,

En el 75 aniversario de la muerte de Federico García Lorca

Desde el 17 de agosto se está conmemorando en la Red el 75 aniversario del asesinato de Federico García Lorca. Twitter se está llenando de versos del poeta y de comentarios sobre su vida y su obra con el hashtag #FGLorca.

Leer.es se suma a la conmemoración mediante una recopilación de sitios en la Red dedicados a García Lorca.

Portales

Diversos portales proporcionan información biografías, bibliografía, estudios sobre la obra del poeta y dramaturgo, visitas guiadas a diversos lugares lorquianas (Casa Natal en Fuente Vaqueros, Casa Museo Federico García Lorca d ela Huerta de San Vicente…), recursos didácticos, enlaces:

• Fundación Federico García Lorca.
• Patronato Cultural Federico García Lorca.
• Huerta de San Vicente. Casa Museo Federico García Lorca.
• Portal de Federico García Lorca en la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes.
• Web sobre Federico García Lorca de la Junta de Andalucía

Obras de Federico García Lorca

• Obras Completas de Federico García Lorca

Fonoteca (canciones y recitados)

• Diván del Tamarit: musicado por Carlos Cano (Buscar al final de la página.)
• Antología- Palabra virtual
• Portal poesía-inter.net (Hay que pulsar el icono con significado de “sonido” y buscar en el índice de autores “García Lorca”.)
• Blog “Antología poética multimedia”
• Poesías con audio

Discos en Spotify:

• Canciones populares españolas (Federico García Lorca y La Argentinita)
• Sonetos y Canciones de Federico García Lorca. Amancio Prada
• Lorquiana I. Ana belén.
• Lorquiana II: Ana Belén
• Omega. Enrique Morente y Lagartija Nick
• Lorca. Enrique Morente
• La leyenda del tiempo. Camarón de la Isla.
• Los gitanos cantan a Federico García Lorca. Varios artistas.

DIA DE LA BILIOTECA

Celebramos el Día de la Biblioteca

Hoy celebramos en España el Día de la Biblioteca, como cada 24 de octubre desde que en el año 1997  la Asociación Española de Amigos del Libro Infantil y Juvenil toma esta iniciativa.

Esta celebración, patrocinada por el Ministerio de Cultura, a través de la Dirección General del Libro, Archivos y Bibliotecas, coincide con el Mes de la Biblioteca Escolar, instituido por la IASL (International Asoociation of School Librarianship / Asociación Internacional de Bibliotecas Escolares) )

Cartel del Mes de la Biblioteca Escolar.

Este año, el Día de la Biblioteca  se celebra en colaboración con el Gobierno Vasco. El cartel y el texto del pregón son obra respectivamente de la ilustradora Elena Odriozola y del escritor  Patxi Zubizarreta.

En estos días, en las bibliotecas escolares están celebrando esta fiesta, a la que nosotros nos estamos sumando en desde nuestra página de Facebook y desde nuestra página de Twitter.

El Día de las Bibliotecas es una excelente ocasión para recordar nuestra sección dedicado a las Bibliotecas escolares en esta misma web. También queremos recordar que cada mes otorgamos el sello “Buena Práctica Leer.es” a algún proyecto o actividad organizada desde una biblioteca escolar

¡Feliz Día de la Biblioteca!

C

Leer en casa

Nos gustaría invitaros a participar en este proyecto que ahora inauguramos, y lo hacemos desde la convicción de que la lectura es el mejor equipaje que podemos ofrecer a nuestros hijos para el presente y para el futuro.
Leer críticamente un artículo del periódico, apreciar un poema, saber afrontar la lectura de un texto académico, comprender un gráfico o un texto multimedia, seleccionar y compartir informaciones en Internet, tener criterio propio al elegir un cuento o una novela... son aprendizajes importantísimos para el desarrollo académico de vuestros hijos, pero lo son también para su crecimiento personal, para su futuro profesional y, sobre todo, para seguir aprendiendo por sí solos a lo largo de la vida. Si logramos formar lectores competentes en todas estas habilidades, estaremos ayudándoles a fraguarse una vida más autónoma, más abierta al mundo y más preparada para los cambios.
Pero somos conscientes de que en esta labor es imprescindible vuestra ayuda. Con el apoyo de la familia, será más fácil hacer de la lectura una actividad cotidiana y placentera, no sólo cuando son pequeños sino también durante la adolescencia. En el hogar, vuestros hijos, vuestras hijas pueden encontrar el mejor aliado para crecer como lectores.
En leer.es hemos querido ofreceros ideas y sugerencias que pueden ponerse fácilmente en práctica. En este compromiso queremos estar cerca de vosotros.

NACE EL CANAL LEER.ES

Hace unos días se presentó el Canal Leer en la Biblioteca Nacional de España. Podéis ver en este enlace el vídeo de presentación: http://www.nciwebtv.tv/11_canal-info/72608_cabeceraleer.mp4.html Y en este otro, el acto de la Biblioteca Nacional, en el que destaca la lectura de textos literarios por parte de alumnos del IES Blas de Otero, de Madrid, y el discurso del Ministro de Educación, Ángel Gabilondo: http://www.nciwebtv.tv/984_13.10.11-presentacion/72731_presentacion-canal-leer.html Se trata de proyecto desarrollado conjuntamente por el Ministerio de Educación de España a través del centro Virtual www.leer.es, el Programa de Televisión Educativa y Cultural Iberoamericana (TEIb) y la Asociación de las Televisiones Educativas y Culturales Iberoamericanas (ATEI), la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), la Secretaría General Iberoamericana (SEGIB), la Feria Internacional del Libro de Guadalajara (FIL), la Dirección de Publicaciones de CONACULTA, el Canal 22 de México, la TV Abierta de la Universidad de Guadalajara, México, y el Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe (CERLAC) , con la colaboración de la Fundación SM.

REUNIÓN DE TUTORIA DE TODO EL CENTRO

El jueves 27 a las 18,30 horas de la tarde se va a celebrar la segunda reunión de con los tutores de Educación Primaria con el tutor de vuestro hijo/a. Rogamos la asistencia dado que la educación de vuestros hijos7as es lo mas importante que tenéis en las manos. Educación Infantil lo celebrará otro día. El objeto de la educación es preparar a los jóvenes para que se eduquen a sí mismos durante toda su vida.

Autor: Robert Hut

ESCUELA DE PADRES/MADRES DEL CEIP CLARA CAMPOAMOR

La familia es el ámbito natural de desarrollo de los menores, tal como recoge la Convención de los Derechos del Niño de las Naciones Unidas (1989). El Ceip Clara Campoamor junto con el Ayuntamiento de Atarfe ofrece a las familias de nuestro centro recursos que favorezcan su adecuado desarrollo, y muy especialmente el de los niños y niñas. Para ello promueve programas de apoyo a las familias, uno de los cuales es el de formación, orientación y reflexión sobre la dinámica familiar, denominado Escuela de Padres. Por ello comunicamos a las familias de nuestro centro que han dado comienzo los TALLERES DE ESCUELA DE MADRES Y PADRES “ para el curso escolar 2011-12 y que se desarrollan los JUEVES de 4 a 6 y de 6 a 8 de la tarde.

DIAS NO LECTIVOS DEL CONSEJO MUNICIPAL

Comunicamos a la comunidad educativa que el Consej Esolar Municipal ha establecido como dias no lectivos los siguientes :

• 31 de OCTUBRE
• 5 DE DICIEMBRE
• 29 DE FEBRERO
• 30 DE ABRIL

LOS DOMINGOS EN FAMILIA

        
                                     DOMINGOS EN FAMILIA. OTOÑO 2011
EL OTOÑO EN LA GRANJA. 23 OCTUBRE
Todo un día para conocer el otoño en el Parque Natural de la Sierra de la Almijara con todos nuestros sentidos. Hay que prepararse para el invierno: recoger y sembrar productos de temporada, hacer las conservas, los animales también requieren un cuidado especial y nos ofrecen huevos,
leche fresca para hacer ricos bizcochos...y mucho más.

  Granja-Escuela Huerto Alegre. Ctra. de Almuñecar Km. 27. Albuñuelas
 

CASTAÑAS Y SETAS. LOS FRUTOS DEL OTOÑO EN LA GRANJA. 

13 NOVIEMBRE
En familia, por el campo buscamos setas asesorados por los monitores, cogemos castañas ¡cuidado que parecen erizos!, también moras de zarza, majoletas...y en la granja saboreamos los frutos recogidos, los preparamos asados, fritos o como más nos gusten.
                                                                                                                                     Información y reservas: 958228496
                                                                                                                                                informa@huertoalegre.com
                                                                           

  LAS AVES DE SIERRA NEVADA. 27 DE NOVIEMBRE
  Acercamiento al mundo de las aves de Sierra Nevada de forma amena y sencilla, mediante la observación directa e indirecta a través de indicios, guías especializadas y otras herramientas  DIDÁCTICAS. 

Aprendemos a reconocer las aves por sus cantos, construimos y colocamos estructuras de apoyo a la población de pájaros de la zona: cajas nido, comederos, bebederos.....
Aula de Naturaleza Ermita Vieja. Dílar. Ctra. Central Hidroeléctrica
 Precio: 18 euros/niño y 22 euros/adulto.

 Para inscribirse se deberá facilitar: el nombre de cada uno de los participantes, edad, número de teléfono de contacto y correo electrónico. Una vez confirmada la reserva por teléfono  o correo electrónico, se comunicará un número de cuenta donde hacer el ingreso. A partir de 13 años se abona como adulto. Los menores de 3 años no pagan pero deberán estar  acompañados por un adulto en las actividades. Existen descuentos superiores a cinco reservas. HORARIO: de 10’30 h. a 17’30 h. Incluye alimentación y atención pedagógica.
 Huerto Alegre se reserva el derecho de cancelar la actividad si no se cubren un mínimo de 20 plazas.

                                    Huerto Alegre se reserva el derecho de cancelar la actividad si no se cubren un mínimo de 20 plazas.

LO QUE PIENSAN LOS ALUMNOS

JAVI, BREVE HISTORIA DE UN NIÑO HIPERACTIVO

JAVI, BREVE HISTORIA DE UN NIÑO HIPERACTIVO.

 

No recuerdo bien cuando fue el momento en que empezaron a regañarme por todo. Frases como: ¡Estate quieto!, ¡No toques eso!, formaban parte de mi vida.

En preescolar, no me fue mal. La señorita me dejaba estar un poco a mi aire y sólo protestaba porque no le hacía caso y me negaba a recoger los juguetes. En casa, se empezaron a hacer habituales mis travesuras: pintarle la azotea al vecino, llenar la freidora de gaseosa o intentar enchufar un secador metido en un lavabo con agua. No eran cosas que yo hiciese aposta, sencillamente no pensaba en las consecuencias de todo aquello.

Tenía en aquel tiempo muchísimos juguetes, pero realmente como me lo pasaba mejor era sacando todo de sus cajas, sencillamente me aburría cuando jugaba y a los cinco minutos lo que había abierto ya no me interesaba.

Recuerdo de aquella época como me gustaba perderme en el supermercado y dedicarme a cambiar las cosas de sitio y sobretodo recuerdo las rabietas que les formaba a papá y a mamá cuando no querían comprarme algo.

Mis problemas reales en el colegio empezaron cuando entré en primero. No sé por qué todo el mundo se empeñó en que tenia que aprender a leer y a escribir del tirón.

Ya no jugábamos en clase, todo era copiar letras. Fue entonces cuando comencé a llevar notas de la señorita a casa, un día sí y otro también.

En las notas, mi maestra informaba a mis padres de que no hacía nada en el cole, que me dedicaba a sacar punta a los lápices y alborotaba a todos. Según la seño, ella no tenía forma de hacerme entrar en razón, y menos teniendo a treinta niños más en la clase.

En el comedor, siempre he tenido problemas, porque me negaba a comer lo que no me gustaba, que por otro lado era casi todo. En los scouts, en un campamento estuve nueve días sin probar más que agua, hasta que tuvieron que llamar a mis padres para que fueran a recogerme. Recuerdo que comí con tantas ganas aquella noche, que vomité.

Todo el año transcurrió de la misma manera, en casa, enfado tras enfado por que no paraba quieto salvo cuando veía los dibujos o jugaba al ordenador, en el coche por que daba volteretas y en el cole por que no hacia caso y me distraía con el vuelo de una mosca.

Cuando pase a segundo, las cosas se pusieron todavía peor. Las letras en mi cabeza estaban derechitas, pero cuando escribía parecían bailar algún ritmo extraño. Mis cuadernos, según la maestra daba pena verlos y aunque a veces lo intentaba, mi trabajo de clase siempre estaba por detrás del resto.

Empecé a quedarme castigado sin ir al recreo, por si así terminaba la tarea. La verdad es que mucho no me importaba porque tampoco jugaba en el patio. Mis compañeros decían que estropeaba siempre los juegos porque no sabía perder. En clase si que jugaban conmigo e incluso me animaban a que hiciera un poco el payaso y así enfadábamos a la seño.

Mis relaciones con los niños no eran buenas. La verdad es que me invitaban a muy pocos cumpleaños. Yo hacía como que me daba igual pero en el fondo me quedaba triste. Cuando fue el mío, mamá invitó a toda la clase pero sólo vinieron cinco.

Toda la tarea que no hacía en el colegio la llevaba a casa y allí tampoco la hacía. Me aburría, no tenía ganas y tampoco sabía porque tenía que hacer aquel trabajo si no me gustaba. Hubo alguna tarde que pasé encerrado en mi cuarto por no querer copiar dos frases. Era extraño, por un lado quería copiarlas porque quería ver los dibujos, pero por otro lado era tan cabezota que ni yo mismo me daba cuenta que el que perdía era yo.

Cuando papá a fuerza de amenazas, conseguía que terminara la tarea en casa, a veces al llegar al cole la seño la tachaba porque estaba tan mal que apenas podía leerse, con lo cual el esfuerzo todavía me parecía más inútil.

En aquel tiempo, mi abrigo, mi bufanda, mis guantes o mis libros era un éxito encontrarlos. Muchas veces olvidé en el colegio mi abrigo y por las mañanas, mamá se volvía loca buscándolo en casa. Esto se unía a que de por sí, las mañanas ya eran revueltas, pues encontrar mis zapatos, mis gafas o vestirme era según mamá una batalla perdida.

La señorita ya no aguantaba más, decía que tenía 30 niños en la clase y que no podía estar encima de mí todo el rato y que yo además me negase a trabajar.

Mis padres me llevaron al médico y me hicieron un montón de pruebas, al final, ellos supieron que lo que me pasaba es que tenía Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad y que en realidad no hacía las cosas mal por querer hacerlas mal, solo era que no podía hacerlas de otra forma.

Empecé a visitar a Rocío, mi psicóloga y me dieron una pastillita todas las mañanas. De repente, fue como si empezase a tener ganas de hacer las cosas bien. Las letras de mi cuaderno, antes tan torcidas comenzaron a ponerse derechitas, y en los márgenes, la seño empezó a dibujar gaviotas que al verlas me llenaban de satisfacción. De vez en cuando, una notita al margen decía: ¡Javi, lo estas haciendo muy bien!, y esa nota, la leía despacito una y otra vez.

Ahora, cuando llegaba a casa lo primero que hacía era la tarea, pues me gustaba ver gaviotas volando en mis cuadernos.

Este año he comenzado tercero y todo ha cambiado. La seño nueva esta contenta y papá y mamá casi ni se creen que ahora sea tan responsable.

Lo único que no ha cambiado ha sido la relación con mis compañeros. Ellos siguen sin aceptarme en los juegos y ahora tampoco en clase, pues ya no me apetece hacer el payaso para distraerlos y además quiero que mi maestra está contenta.

No consigo que me dejen jugar al fútbol en el recreo. Dicen que no lo hago bien, que soy muy patoso, sólo me dejan cuando alguno no ha venido porque esta malo. A mí, esto me da mucha rabia pero si sólo así puedo jugar con ellos me callo y no digo nada.

A veces la seño, les dice que jueguen conmigo, pero eso es peor. Al final, me quedo sólo y encima si la seño me pregunta al subir, le digo que sí he jugado para que no se ponga triste.

En clase de educación física nos tenemos que poner por parejas para hacer juegos, pero nadie se quiere poner conmigo. El otro día el profesor obligó a una niña, María a ponerse conmigo y ella se puso a llorar. A mí también me daban ganas de llorar pero me aguanté. Sé que antes no me portaba bien en los juegos y por eso no querían formar pareja conmigo, pero ahora me porto bien y tampoco quieren.

Otra vez han vuelto a llamarme gafotas y se lo he dicho a mamá. Ella piensa que estoy guapo con gafas y que también otros de la clase las llevan, pero yo no soy rubio como Alex, ni juego bien al fútbol como Nacho, sólo llevo gafas, bueno, y a partir de la semana que viene, otro aparato que me van a poner en los dientes. ¡ Me da miedo pensar lo que me llamarán ahora ¡

Esta noche, cuando mamá ha venido a arroparme me ha dicho que para ella era una persona muy especial. Yo le he contestado que no la entendía, pues casi todo me sale mal y ella simplemente ha dicho que era especial porque era yo y que eso era más que suficiente y que no importa que las cosas no siempre salgan bien. Me gustaría entenderla, pero sobretodo me gustaría que algún día, mis amigos pensasen como ella. EPILOGO

Este relato, naturalmente no ha sido escrito por Javi, sino por mí que soy su madre, tratando de reflejar los sentimientos que él, poco a poco nos ha ido transmitiendo a sus profesoras, a su psicóloga y a mí.

Javi es un niño que actualmente tiene ocho años. Con tres, ya manejaba perfectamente el ordenador sin saber leer. Es un niño muy inteligente y muy sensible que nunca debió haber tenido problemas en el cole, aunque este año, su suerte ha parecido cambiar. Afortunadamente hemos sabido a tiempo que el problema de Javi se llama TDAH ( Déficit de Atención con Hiperactividad) y entre todos estamos ayudándole a poner un poco de orden en su vida.

Hoy Javi vive la frustración de saberse un niño que ha cambiado y a pesar de ser consciente de que ha sido un cambio positivo, no entiende porque su entorno no le permite ser otro Javi. A veces, los niños son crueles y no aceptan que alguien varíe y quizás preferían a ese Javi que hacía el tonto y entretenía a toda la clase.

El año pasado no lo invitaban a los cumpleaños porque tal vez solo era popular a la hora hacer el payasete, y eso no le importaba mucho, pero este año, siguen sin invitarlo y ahora él no encuentra una explicación a esa situación, sencillamente ahora es consciente de que no es aceptado.

Dicen que un 5% de los niños en edad escolar, están en la situación de Javi y necesitan ayuda de sus padres, del colegio y de sus amigos.

Yo quiero pedirles aquí, que acepten a niños como Javi, que eviten que estos niños formen una coraza a su alrededor para no sentirse marginados, que les entiendan y que como sueña Javi, no siempre esperen de ellos que todo deba ser perfecto. Su futuro, aunque empieza escribiéndose con renglones torcidos debe ser tan diáfano como el del resto de los niños. JAVI, BREVE HISTORIA DE UN NIÑO HIPERACTIVO No recuerdo bien cuando fue el momento en que empezaron a regañarme por todo. Frases como: ¡Estate quieto!, ¡No toques eso!, formaban parte de mi vida. En preescolar, no me fue mal. La señorita me dejaba estar un poco a mi aire y sólo protestaba porque no le hacía caso y me negaba a recoger los juguetes. En casa, se empezaron a hacer habituales mis travesuras: pintarle la azotea al vecino, llenar la freidora de gaseosa o intentar enchufar un secador metido en un lavabo con agua. No eran cosas que yo hiciese aposta, sencillamente no pensaba en las consecuencias de todo aquello. Tenía en aquel tiempo muchísimos juguetes, pero realmente como me lo pasaba mejor era sacando todo de sus cajas, sencillamente me aburría cuando jugaba y a los cinco minutos lo que había abierto ya no me interesaba. Recuerdo de aquella época como me gustaba perderme en el supermercado y dedicarme a cambiar las cosas de sitio y sobretodo recuerdo las rabietas que les formaba a papá y a mamá cuando no querían comprarme algo. Mis problemas reales en el colegio empezaron cuando entré en primero. No sé por qué todo el mundo se empeñó en que tenia que aprender a leer y a escribir del tirón. Ya no jugábamos en clase, todo era copiar letras. Fue entonces cuando comencé a llevar notas de la señorita a casa, un día sí y otro también. En las notas, mi maestra informaba a mis padres de que no hacía nada en el cole, que me dedicaba a sacar punta a los lápices y alborotaba a todos. Según la seño, ella no tenía forma de hacerme entrar en razón, y menos teniendo a treinta niños más en la clase. En el comedor, siempre he tenido problemas, porque me negaba a comer lo que no me gustaba, que por otro lado era casi todo. En los scouts, en un campamento estuve nueve días sin probar más que agua, hasta que tuvieron que llamar a mis padres para que fueran a recogerme. Recuerdo que comí con tantas ganas aquella noche, que vomité. Todo el año transcurrió de la misma manera, en casa, enfado tras enfado por que no paraba quieto salvo cuando veía los dibujos o jugaba al ordenador, en el coche por que daba volteretas y en el cole por que no hacia caso y me distraía con el vuelo de una mosca. Cuando pase a segundo, las cosas se pusieron todavía peor. Las letras en mi cabeza estaban derechitas, pero cuando escribía parecían bailar algún ritmo extraño. Mis cuadernos, según la maestra daba pena verlos y aunque a veces lo intentaba, mi trabajo de clase siempre estaba por detrás del resto. Empecé a quedarme castigado sin ir al recreo, por si así terminaba la tarea. La verdad es que mucho no me importaba porque tampoco jugaba en el patio. Mis compañeros decían que estropeaba siempre los juegos porque no sabía perder. En clase si que jugaban conmigo e incluso me animaban a que hiciera un poco el payaso y así enfadábamos a la seño. Mis relaciones con los niños no eran buenas. La verdad es que me invitaban a muy pocos cumpleaños. Yo hacía como que me daba igual pero en el fondo me quedaba triste. Cuando fue el mío, mamá invitó a toda la clase pero sólo vinieron cinco. Toda la tarea que no hacía en el colegio la llevaba a casa y allí tampoco la hacía. Me aburría, no tenía ganas y tampoco sabía porque tenía que hacer aquel trabajo si no me gustaba. Hubo alguna tarde que pasé encerrado en mi cuarto por no querer copiar dos frases. Era extraño, por un lado quería copiarlas porque quería ver los dibujos, pero por otro lado era tan cabezota que ni yo mismo me daba cuenta que el que perdía era yo. Cuando papá a fuerza de amenazas, conseguía que terminara la tarea en casa, a veces al llegar al cole la seño la tachaba porque estaba tan mal que apenas podía leerse, con lo cual el esfuerzo todavía me parecía más inútil. En aquel tiempo, mi abrigo, mi bufanda, mis guantes o mis libros era un éxito encontrarlos. Muchas veces olvidé en el colegio mi abrigo y por las mañanas, mamá se volvía loca buscándolo en casa. Esto se unía a que de por sí, las mañanas ya eran revueltas, pues encontrar mis zapatos, mis gafas o vestirme era según mamá una batalla perdida. La señorita ya no aguantaba más, decía que tenía 30 niños en la clase y que no podía estar encima de mí todo el rato y que yo además me negase a trabajar. Mis padres me llevaron al médico y me hicieron un montón de pruebas, al final, ellos supieron que lo que me pasaba es que tenía Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad y que en realidad no hacía las cosas mal por querer hacerlas mal, solo era que no podía hacerlas de otra forma. Empecé a visitar a Rocío, mi psicóloga y me dieron una pastillita todas las mañanas. De repente, fue como si empezase a tener ganas de hacer las cosas bien. Las letras de mi cuaderno, antes tan torcidas comenzaron a ponerse derechitas, y en los márgenes, la seño empezó a dibujar gaviotas que al verlas me llenaban de satisfacción. De vez en cuando, una notita al margen decía: ¡Javi, lo estas haciendo muy bien!, y esa nota, la leía despacito una y otra vez. Ahora, cuando llegaba a casa lo primero que hacía era la tarea, pues me gustaba ver gaviotas volando en mis cuadernos. Este año he comenzado tercero y todo ha cambiado. La seño nueva esta contenta y papá y mamá casi ni se creen que ahora sea tan responsable. Lo único que no ha cambiado ha sido la relación con mis compañeros. Ellos siguen sin aceptarme en los juegos y ahora tampoco en clase, pues ya no me apetece hacer el payaso para distraerlos y además quiero que mi maestra está contenta. No consigo que me dejen jugar al fútbol en el recreo. Dicen que no lo hago bien, que soy muy patoso, sólo me dejan cuando alguno no ha venido porque esta malo. A mí, esto me da mucha rabia pero si sólo así puedo jugar con ellos me callo y no digo nada. A veces la seño, les dice que jueguen conmigo, pero eso es peor. Al final, me quedo sólo y encima si la seño me pregunta al subir, le digo que sí he jugado para que no se ponga triste. En clase de educación física nos tenemos que poner por parejas para hacer juegos, pero nadie se quiere poner conmigo. El otro día el profesor obligó a una niña, María a ponerse conmigo y ella se puso a llorar. A mí también me daban ganas de llorar pero me aguanté. Sé que antes no me portaba bien en los juegos y por eso no querían formar pareja conmigo, pero ahora me porto bien y tampoco quieren. Otra vez han vuelto a llamarme gafotas y se lo he dicho a mamá. Ella piensa que estoy guapo con gafas y que también otros de la clase las llevan, pero yo no soy rubio como Alex, ni juego bien al fútbol como Nacho, sólo llevo gafas, bueno, y a partir de la semana que viene, otro aparato que me van a poner en los dientes. ¡ Me da miedo pensar lo que me llamarán ahora ¡ Esta noche, cuando mamá ha venido a arroparme me ha dicho que para ella era una persona muy especial. Yo le he contestado que no la entendía, pues casi todo me sale mal y ella simplemente ha dicho que era especial porque era yo y que eso era más que suficiente y que no importa que las cosas no siempre salgan bien. Me gustaría entenderla, pero sobretodo me gustaría que algún día, mis amigos pensasen como ella. EPILOGO Este relato, naturalmente no ha sido escrito por Javi, sino por mí que soy su madre, tratando de reflejar los sentimientos que él, poco a poco nos ha ido transmitiendo a sus profesoras, a su psicóloga y a mí. Javi es un niño que actualmente tiene ocho años. Con tres, ya manejaba perfectamente el ordenador sin saber leer. Es un niño muy inteligente y muy sensible que nunca debió haber tenido problemas en el cole, aunque este año, su suerte ha parecido cambiar. Afortunadamente hemos sabido a tiempo que el problema de Javi se llama TDAH ( Déficit de Atención con Hiperactividad) y entre todos estamos ayudándole a poner un poco de orden en su vida. Hoy Javi vive la frustración de saberse un niño que ha cambiado y a pesar de ser consciente de que ha sido un cambio positivo, no entiende porque su entorno no le permite ser otro Javi. A veces, los niños son crueles y no aceptan que alguien varíe y quizás preferían a ese Javi que hacía el tonto y entretenía a toda la clase. El año pasado no lo invitaban a los cumpleaños porque tal vez solo era popular a la hora hacer el payasete, y eso no le importaba mucho, pero este año, siguen sin invitarlo y ahora él no encuentra una explicación a esa situación, sencillamente ahora es consciente de que no es aceptado. Dicen que un 5% de los niños en edad escolar, están en la situación de Javi y necesitan ayuda de sus padres, del colegio y de sus amigos. Yo quiero pedirles aquí, que acepten a niños como Javi, que eviten que estos niños formen una coraza a su alrededor para no sentirse marginados, que les entiendan y que como sueña Javi, no siempre esperen de ellos que todo deba ser perfecto. Su futuro, aunque empieza escribiéndose con renglones torcidos debe ser tan diáfano como el del resto de los niños.

CONGRESO : MANERAS DE LEER

D. Jesus Valero y el Director se han desplazado a Madrid para asistir al Congreso "MANERAS DE LEER" donde se van a exponer mas de 50 experiencias de todas las Comunidades Autónomas.
Destinatarios: Profesores de todas las etapas educativas no universitarias, bibliotecarios, mediadores y agentes de promoción de la lectura.
Objetivo: Dar visibilidad a las acciones que, en torno a la lectura, se llevan a cabo en diversos ámbitos, además de los propios centros docentes y bibliotecas públicas.

Lugar: Sede de la UNED Escuelas Pías. Madrid Fechas: 20 y 21 de septiembre de 2011

 En esta página puedes encontrar las difernetes experiencia:
http://www.manerasdeleer.es/manerasdeleer/Experiencias_indice.html

SEGUNDA EVALUACIÓN DEL CENTRO

Tras el periodo de vacaciones por la Semana Santa el Centro ha realizado una valoración de la segunda evaluación de nuestro alumnado. Valorando el esfuerzo que se está haciendo tanto el profesorado como el alumnado para la MEJORA DE LOS RESULTADOS, basandonos en los aprendizajes básicos que todo alumnado debe adquirir para superar el ciclo. A toda la comunidad educativa feleicitamos pues estamos un 20% por encima de la media provincial y Andaluza.

DIA DE LA CRUZ

El pasado día 3 de Mayo y como en años anteriores nuestro centro ha participado en el concurso de Cruces infantiles y hemos conseguido el primer premio. Desde aquí hemos de agradecer la participación de las madres que han dedicado su tiempo a que esta actividad no se pierda del Centro. Muchos niños y niñas de infantil y primer ciclo vinieron vestidos para la ocasión y se fueron retratando en grupo,

SEMANA DE LA LECTURA

La semana del 25 al 29 de abril y con motivo del día del libro el Ceip Clara Campoamor de Atarfe ha establecido la SEMANA DE LA LECTURA, en ella se han desarrollado todo tipo de actividades que tenian como objetivo valorar la lectura y la inauguración de nuestra BIBLIOTECA que tras una votación del centro se llama "EL PALACIO DE LAS MARAVILLAS".

¿QUE ES EJERCICIO, ACTIVIDAD Y TAREA?

En esta dos diapositivas exponemos un trabajo realizado por nuestra amiga María Barceló. Pulsa sobre el enlace: https://docs.google.com/present/view?id=afft5mv3r9m_152d8xnj6f5

NUESTRO CENTRO ES SELECCIONADO PARA REALIZAR EL PROGRAMA COMBAS

Tres centros de Granada entre los que está el CEIP CLARA CAMPOAMOR, junto con otros 24 centros de Andalucía han sido citados para participar con el resto de Comunidades Autonómicas para participar en un programa (COMBAS) para introducir las Competencias Curriculares en el curriculo. Las conclusiones del Consejo del 12 de mayo de 2009 sobre un marco estratégico para la cooperación europea en el ámbito de la educación y la formación (E&T 2020), derivaron en el establecimiento de cuatro objetivos estratégicos a alcanzar para el año 2020, siendo uno de ellos "garantizar que todas las personas puedan adquirir competencias clave, desarrollando al mismo tiempo la excelencia y el atractivo en todos los niveles de la educación y la formación, lo que permitirá que Europa conserve una posición mundial sólida". Nuestro país, en el Primer Plan de Acción Inmediata en Materia Educativa 2010- 2011, propone una serie de objetivos y líneas de actuación relacionadas, entre otros aspectos, con la integración de las competencias básicas en el currículo. Todo ello ha derivado en la puesta en marcha por parte del Ministerio de Educación del Programa de Consolidación de las competencias básicas como eje esencial del currículum, que se desarrollará entre otras iniciativas a través del Proyecto COMBAS, en el marco de los Programas de cooperación territorial. Los Objetivos del Programa son: a) Apoyar el desarrollo curricular de la educación por competencias con el fin de aumentar el desempeño del alumnado y prevenir y reducir el fracaso escolar. b) Conocer la situación de partida y de desarrollo de una enseñanza por competencias para poder valorar el nivel de su implantación. c) Mejorar la formación permanente del profesorado d) Establecer cauces efectivos de información y comunicación entre todos los sectores implicados.

CARTA DEL MINISTRO AL CLAUSTRO DEL CEIP CLARA CAMPOAMOR

Queridas maestras y Queridos maestros: Las competencias básicas definen el perfil de la ciudadanía europea del siglo XXI, y constituyen una herramienta de referencia destinada a las políticas de educación y formación en los Estados miembros de la UE, los cuales deben procurar que la educación ponga a disposición de todos los jóvenes aquellos medios necesarios para su desarrollo personal y profesional, para el aprendizaje a lo largo de la vida. Esta visión compartida de la educación se concreta en una serie de objetivos educativos comunes que persiguen dos finalidades bien claras: por una parte, se pretende preparar a la ciudadanía europea para vivir y participar activamente en la sociedad de la información y el conocimiento, caracterizada por los rápidos y constantes avances de la ciencia y la tecnología y por el fuerte impacto social que estos avances provocan; y por otra, se persigue el logro de una economía más competitiva y dinámica basada, precisamente, en ese conocimiento. Incorporar plenamente las competencias básicas al sistema educativo español se convierte así en un gran reto para todos los agentes educativos (administraciones públicas, familias, centros y profesorado), que requiere de un trabajo conjunto y, sobre todo, un claro compromiso con las nuevas generaciones que va más allá de las preocupaciones cotidianas inmediatas. Por tanto, esta es, sin lugar a dudas, una tarea no solo importante, sino también urgente, dado que de ella depende, en buena medida, la mejora del éxito escolar. Los encargados de iniciar y llevar a buen término esta tarea son los centros educativos que, necesariamente, habrán de introducir los cambios curriculares, metodológicos y organizativos pertinentes. Pero en los centros, esta labor recaerá en última instancia, en sus profesorado a los que cada día se les plantean nuevas demandas que hacen de la profesión docente, hoy más que nunca, sea compleja a la par que motivadora. Precisamente para apoyar la labor docente y el trabajo en los centros para la consecución de los objetivos educativos que compartimos con los países europeos, el Ministerio de Educación, en colaboración con las Comunidades Autónomas, está desarrollando un total de diecisiete Programas de Cooperación Territorial. Uno de dichos programas es el de “Consolidación de las Competencias Básicas como elemento central del currículo”, entre cuyas acciones se incluye el Proyecto COMBAS, cuya plataforma presentamos aquí. El proyecto COMBAS tiene como objetivo apoyar al profesorado en la integración curricular de las competencias básicas. Para conseguirlo, las distintas administraciones educativas vamos a desarrollar conjuntamente este proyecto con el fin de que nuestro alumnado logre el nivel de adquisición de las competencias básicas necesario para, tal y como señalaba al principio, su desarrollo personal y profesional. Para finalizar, quiero agradecer el esfuerzo que os va a requerir participar en este proyecto, y trasmitiros todo mi apoyo personal y el del Ministerio de Educación. Ángel Gabilondo Ministro de Educación.

FIN DEL PRIMER TRIMESTRE

ESTIMADA FAMILIA: Nos ponemos en contacto con ustedes para informarles de que: 1.El día 20, por la tarde, tendrá lugar la recogida de boletines informativos. Como viene siendo habitual, la tutoría de su hijo/a les dará una hora determinada para recogerlas. 2.El día 22 es la Fiesta de Navidad en el Salón de Actos del Instituto “Ilíberis”. Educación Infantil comenzará a las 10 de la mañana y Primaria lo hará a las 12 h. 3.El día 22 habrá aula matinal, comedor y actividades extraescolares para aquellas familias que lo estén usando y volveremos después de las vacaciones de Navidad el día 10 de enero. 4.Por otro lado, comunicarles que ha comenzado la Campaña “Caravana por la Paz” que organiza la Federación Andaluza de Asociaciones por el Sáhara y que, como en años anteriores, colaboramos con ella. Les recordamos que los productos no perecederos que debemos traer son: arroz, aceite y azúcar. Gracias por su colaboración. Reciban un cordial saludo. LA DIRECCIÓN DEL CENTRO

CELEBRAMOS EL DIA DE LA CONSTITUCIÓN

CARTA DE LA CONSTITUCIÓN ¡Hola amiguitos! Me llamo Constitución y estoy muy contenta porque el 6 de diciembre es mi cumpleaños y habrá una gran fiesta para celebrarlo, ese día será de vacación y no tendréis que ir a la escuela. Además, la radio y la televisión hablarán de mí y me felicitarán. Quiero ser amiga vuestra pero como todavía no me conocéis os voy a contar la historia de mi vida. Lo primero que os tengo que decir es que soy un poco rara porque en lugar de tener un cuerpo como el vuestro, el mío está formado por hojitas de papel, como un libro o una revista. No fui la primera de mi familia, ya había tenido varias antepasadas... ¿qué pasa? ¿qué no sabéis que es una antepasada? pues ahora os lo voy a explicar: antepasados son los familiares que han nacido muchos años antes que nosotros, sí como los abuelos y los bisabuelos. Yo he tenido 6 antepasadas, pero cuando nací todas se habían muerto ya porque se habían quedado muy viejecitas. Nací el 6 de diciembre de 1978, así que ahora voy a cumplir 30 años ¿verdad que ya soy muy mayor?. Cuando nací todo el mundo se alegró muchísimo porque desde que se murieron mis antepasadas no había ninguna constitución en España. Como ya sabéis, cuando nace un bebé todo el mundo va a verlo y le lleva regalos, así que os voy a contar el montón de cosas que me dieron: El mago Catapún Chispún, que es muy amigo mío y sabe predecir el futuro me dijo que hablaría castellano pero que como soy muy lista también hablaría otras lenguas cuando saliera de viaje a algunos sitios de mi país que es España. Me regalaron un vestido muy bonito hecho con la bandera de España ¿sabéis cómo es? con dos franjas rojas y una amarilla en el centro. También me dieron una chapa con un escudo nuevo. Desde entonces lo llevo siempre en mi vestido. Estaba tan cansada al acabar el día que después de tomar mi biberón me quede dormida y empecé a soñar. Y soñé que iba volando por el cielo y volando veía muchas cosas feas: la gente reñía por todo, había muchas discusiones y peleas, yo me puse muy triste y quise solucionarlo, así que me fui a una casa donde estaban reunidos unos hombres muy listos y les pedí que escribieran en mi cuerpo unas normas para que la gente se portara bien y no riñera más (acordaros que mi cuerpo está hecho de hojitas de papel) esos hombres empezaron a escribir y siguieron escribiendo hasta rellenar todo mi cuerpo. Cuando me desperté ¡qué sorpresa! todo aquello se había convertido en realidad y mi cuerpecillo estaba lleno de letras. La noticia corrió por todos los sitios y venga a venir otra vez gente y más gente. Desde entonces cuando las personas empiezan a discutir leen lo que tengo escrito en mi cuerpo para saber quien tiene razón y llegar a acuerdos en lugar de pelearse. Ahora termino ya de contar mi historia pero recordad que mi cumpleaños es el día 6 y tenéis que celebrarlo conmigo. ¡HASTA PRONTO AMIGUITOS! ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN Después de leer la carta responde a las preguntas: ¿Qué día es el cumpleaños de la Constitución? ¿Cuántos años cumple? ¿De qué está hecho su cuerpo? ¿De qué colores era su vestido? ¿Qué había dibujado en la chapita que le regalaron? ¿Qué escribieron en su cuerpo? ¿para qué? ¿Ha habido otras constituciones antes que ella? Invéntate una carta de respuesta a la Constitución. Procura escoger frases cortas, con signos de puntuación y si eres de primer ciclo que tenga al menos 10 renglones, si eres de segundo ciclo llega a 20 renglones.

CITY SALUD,

Este enlace es para que podáis entrar en él y aprender a cuidar vuestra salud. Es una entrada muy interesante para padres,madres , profesorado y por supuesto a toodos nuestros alumnos/as. Esperamos os guste el juego.Pincha en este enlace y disfruta.
CITY SALUD, GUÍA RÁPIDA
Lee en detalle los 10 puntos claves para jugar en City Salud:

Andalucía será la primera comunidad que ponga en marcha el voto por Internet en las elecciones a los Consejos Escolares

La Consejería de Educación pondrá en marcha este año un plan experimental para que los padres y madres puedan votar a través de Internet en las elecciones a los Consejos Escolares, según ha anunciado el consejero de Educación, Francisco Álvarez de la Chica durante su comparencia en el Pleno del Parlamento. Andalucía será, de este modo, la primera comunidad que adopte esta medida con el objetivo de promover el voto de las familias.Nuestro centro CEIP CLARA CAMPOAMOR ha sido uno de los seleccionados para poner en funcionamiento el voto por internet para los padres y madres.

BLOG DE CUARTO

ESCUELA TIC2.0

Próximo a entregarse los ordenadores portátiles al alumnado de 5º curso, ponemos la información necesaria para que las familias vayan conociendo el programa al que sus hijos se van a incorporar.El programa se llama ESCUELA TIC2.0
Ponemos el siguiente enlace en el que pueden ir navegando y comprendiendo en que consiste el programa y pueden acceder a las preguntas y respuestas que todos nos hacemos.
http://escuelatic20.weebly.com/

Competencia digital en el área de Conocimiento del Medio

Durante los días 20 al 22 de este mes de octubre se ha celebrado en Murcia el XIV Congreso de UECOE ( Unión Española de Cooperativas de Enseñanza). Decir que ha sido todo un éxito tanto organizativo como de asistencia, desde la apertura por el Ministro Ángel Gabilondo y el presidente de la CARM Ramón Luis Valcarcel , hasta la clausura por el Consejero de Educación Constantino Sotoca. Durante el congreso he tenido el honor y el privilegio de dirigir el taller denominado "La competencia digital en al área de Conocimiento del Medio" contando con la ayuda inestimable de Raúl Blaya, Reyes Marco, Javier Trigueros y Jorge Ortuño. Después de tres sesiones muy fructíferas llegamos a las siguientes conclusiones. 1.-Las nuevas tecnologías ha de ser un servicio de la acción educativa y no al revés. Son un medio, no un fín en sí mismas. Deben reforzar la competencia del alumno para aprender a aprender. 2.- El uso de las nuevas tecnologías como consecuencia de una comunidad inmersa en la sociedad de la información, refuerza el papel del profesor como de mediador y guía en la búsqueda de información. 3.- Las nuevas necesidades para el docente y las demandas sociales (manejo de las TIC, sociedad de la información,mundo global...)obligan a replantear los sistemas de evaluación, si cambia la metodología debe cambiar también la evaluación. 4.- Debemos intentar propiciar los medios necesarios para que la figura de los profesores que utilizan en el aula las nuevas tecnologías, puedan compartir con sus compañeros niveles similares de competencias tecnológicas, con el fin de evitar las disparidades entre el profesorado. 5.- No puede existir una disociación entre la obligación de usar unos recursos y la ausencia de ayuda por parte de las administraciones para facilitar la consecución de los contenidos curriculares. Sería necesario la aportación de material docente, acceso gratuito a plataformas digitales educativas, mayores recursos a los centros. A partir de aquí creemos conveniente crear una plataforma digital en la que podamos colaborar todas las cooperativas. Publicado por Domingo Méndez a las 14:40

ENLACES PARA REPASAR TU ASIGNATURA

Este enlace te facilita juegos donde puedes repasar la materia que has dado en el centro.

Consulta los periódicos

Este enlace te facilita la entrada a casi todos los periódicos de España y puedes consultar los de tu Comunidad Autónoma y los de tu provincia.

ELECCIONES AL CONSEJO ESCOLAR DEL CENTRO

Las elecciones a Consejos Escolares se celebrarán en Andalucía los próximos días 16, 17 y 18 de noviembre para los distintos sectores de la Comunidad Educativa, en todos los centros docentes sostenidos con fondos públicos de la comunidad autónoma de Andalucía, a excepción de los centros específicos de educación permanente de personas adultas.

Estas elecciones dan cumplimiento al artículo. 53.1 y al artículo 52.1 de los Reglamentos Orgánicos de los centros aprobados en los Decretos 327/2010 y 328/2010 de 13 de julio respectivamente, convocando elecciones a Consejos Escolares en todos los centros docentes sostenidos con fondos públicos: escuelas infantiles de segundo ciclo, colegios de educación primaria, colegios de educación infantil y primaria, centros públicos específicos de educación especial y los institutos de educación secundaria.

También realizarán elecciones todos los centros docentes privados concertados en las condiciones establecidas en la Disposición final segunda del Decreto 327/2010, de 13 de julio y la Disposición final primera del Decreto 328/2010, de 13 de julio.

Asimismo, todos los centros de enseñanzas de régimen especial procederán a renovar sus Consejos Escolares de acuerdo con los contenidos de la Disposición final primera del Decreto 327/2010, de 13 de julio.

Por último, realizarán elecciones todas las escuelas infantiles de primer ciclo dependientes de la Consejería competente en materia de educación y los centros de convenio a los que se refiere el artículo 8.4 del Decreto 149/2009, de 12 de mayo, por el que se regulan los centros que imparten el primer ciclo de la educación infantil, como así queda recogido en el artículo 1.3 de la Orden de 7 de octubre de 2010, por la que se regula el desarrollo de los procesos electorales para la renovación y constitución de los Consejos Escolares de los centros docentes sostenidos con fondos públicos de la comunidad autónoma de Andalucía, a excepción de los centros específicos de educación permanente de personas adultas, y se efectúa su convocatoria para el año 2010.

En todos estos centros docentes los Consejos Escolares deberán estar constituidos antes del 3 diciembre de 2010.

El plazo de admisión de candidaturas será entre los días 16 al 27 de octubre, ambos inclusive, y han de presentarse en el centro coincidiendo con el horario escolar.

El calendario de las elecciones a los Consejos Escolares será el siguiente:

a) 16 noviembre elecciones del sector de madres, padres o tutores del alumnado.
b) 17 de noviembre elecciones del sector del alumnado.
c) 18 de noviembre elecciones del sector del profesorado, del personal de administración y servicios y, en su caso, del personal de atención educativa complementaria, y del personal de atención socioeducativa y asistencial.

LA CONSEJERIA PUBLICA EL NUEVO ROC

El Consejo de Gobierno ha aprobado los reglamentos orgánicos de los institutos de Educación Secundaria y de los colegios de Educación Infantil y Primaria y centros de Educación Especial en Andalucía. Esta regulación sustituye a la vigente desde 1997 para, entre otras novedades, reforzar la autonomía de los centros, simplificar sus tareas administrativas, aumentar el respaldo al profesorado por parte de la Administración y fortalecer las atribuciones de la Dirección y el Claustro.

Las nuevas normas, elaboradas tras un intenso proceso de diálogo con todos los sectores de la comunidad educativa (sindicatos, profesorado y familias) serán de aplicación en todos los centros docentes públicos andaluces a partir del próximo curso escolar.

ESTUDIAMOS NUESTRO MUNICIPIO

En esta actividad vamos a trabajar mediante internet una serie de preguntas sobre nuestro municipio. Puedes consultar diferentes fuentes, antes de responder. Para ello crea un documento en Open Officce y después de corregirlo y decidir lo que debes hacer, copialo en el espacio en blanco de cada pregunta.