DÍA DE LA CONSTITUCIÓN

Artículo 14.

 

"Los españoles son iguales ante la Ley, sin que pueda prevalecer discriminación alguna por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social".

Resolución de 4 de noviembre de 2011, de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa, por la que se dictan instrucciones para la celebración del Día de la Constitución en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Andalucía. 

"Todos los centros docentes, sostenidos con fondos públicos, de la Comunidad Autónoma de Andalucía celebrarán, con anterioridad al día 6 de diciembre de 2011, el trigésimo tercer aniversario de la ratificación por la ciudadanía de la Constitución Española".
Vamos a trasversalizar esta actividad haciendolo con una perspectiva coeducativa, para ello podemos:

En la página de Educar en Igualdad, (Materiales) en la pestaña de búsqueda poned "Educación para la ciudadanía", os van a salir unos documentos bastante interesantes para trabajar en el aula el día de la Constitución. 

(Tambien podéis hacerlo en los enlaces siguientes:)

• La Ciudadanía y los Derechos Humanos de Mujeres y Hombres - Bloque profesorado (Secundaria)
• La Ciudadanía y los Derechos Humanos de Mujeres y Hombres - Bloque de tareas (Secundaria)
• La Ciudadanía y los Derechos Humanos de Mujeres y Hombres - Bloque profesorado (Primaria)
• La Ciudadanía y los Derechos Humanos de Mujeres y Hombres - Bloque tareas (Primaria)
• La Ciudadanía y los Derechos de Mujeres y Hombres - Bloque alumnado (Secundaria)
• La Ciudadanía y los Derechos de Mujeres y Hombres - Bloque alumnado (Primaria)

 Autoría: María Elena Simón Rodríguez

JUGAMOS CON EL CUERPO HUMANO

Presentamos dos página web para que aprendáis jugando con el cuerpo humano.

En este enlace APARATOS Y ÓRGANOS podéis jugar y aprender como funciona nuestro cuerpo.


En este otro EL CUERPO HUMANO puedes realizar un estudio de todo el cuerpo humano y tener una evaluación al momento de lo que has aprendido.

Este enlace te facilita el conocimiento  del cuerpo humano en INGLÉS
    

JUEGOS DE PALABRAS

En esta página podéis encontrar distintos juegos que parecen interesantes.

 Publicamos los juegos educativos y el resto de cosas que los autores de esta página realizan. En el blog hablan de sus objetivos didácticos y puedes dejarles tus sugerencias,

En el 75 aniversario de la muerte de Federico García Lorca

Desde el 17 de agosto se está conmemorando en la Red el 75 aniversario del asesinato de Federico García Lorca. Twitter se está llenando de versos del poeta y de comentarios sobre su vida y su obra con el hashtag #FGLorca.

Leer.es se suma a la conmemoración mediante una recopilación de sitios en la Red dedicados a García Lorca.

Portales

Diversos portales proporcionan información biografías, bibliografía, estudios sobre la obra del poeta y dramaturgo, visitas guiadas a diversos lugares lorquianas (Casa Natal en Fuente Vaqueros, Casa Museo Federico García Lorca d ela Huerta de San Vicente…), recursos didácticos, enlaces:

• Fundación Federico García Lorca.
• Patronato Cultural Federico García Lorca.
• Huerta de San Vicente. Casa Museo Federico García Lorca.
• Portal de Federico García Lorca en la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes.
• Web sobre Federico García Lorca de la Junta de Andalucía

Obras de Federico García Lorca

• Obras Completas de Federico García Lorca

Fonoteca (canciones y recitados)

• Diván del Tamarit: musicado por Carlos Cano (Buscar al final de la página.)
• Antología- Palabra virtual
• Portal poesía-inter.net (Hay que pulsar el icono con significado de “sonido” y buscar en el índice de autores “García Lorca”.)
• Blog “Antología poética multimedia”
• Poesías con audio

Discos en Spotify:

• Canciones populares españolas (Federico García Lorca y La Argentinita)
• Sonetos y Canciones de Federico García Lorca. Amancio Prada
• Lorquiana I. Ana belén.
• Lorquiana II: Ana Belén
• Omega. Enrique Morente y Lagartija Nick
• Lorca. Enrique Morente
• La leyenda del tiempo. Camarón de la Isla.
• Los gitanos cantan a Federico García Lorca. Varios artistas.

DIA DE LA BILIOTECA

Celebramos el Día de la Biblioteca

Hoy celebramos en España el Día de la Biblioteca, como cada 24 de octubre desde que en el año 1997  la Asociación Española de Amigos del Libro Infantil y Juvenil toma esta iniciativa.

Esta celebración, patrocinada por el Ministerio de Cultura, a través de la Dirección General del Libro, Archivos y Bibliotecas, coincide con el Mes de la Biblioteca Escolar, instituido por la IASL (International Asoociation of School Librarianship / Asociación Internacional de Bibliotecas Escolares) )

Cartel del Mes de la Biblioteca Escolar.

Este año, el Día de la Biblioteca  se celebra en colaboración con el Gobierno Vasco. El cartel y el texto del pregón son obra respectivamente de la ilustradora Elena Odriozola y del escritor  Patxi Zubizarreta.

En estos días, en las bibliotecas escolares están celebrando esta fiesta, a la que nosotros nos estamos sumando en desde nuestra página de Facebook y desde nuestra página de Twitter.

El Día de las Bibliotecas es una excelente ocasión para recordar nuestra sección dedicado a las Bibliotecas escolares en esta misma web. También queremos recordar que cada mes otorgamos el sello “Buena Práctica Leer.es” a algún proyecto o actividad organizada desde una biblioteca escolar

¡Feliz Día de la Biblioteca!

C

Leer en casa

Nos gustaría invitaros a participar en este proyecto que ahora inauguramos, y lo hacemos desde la convicción de que la lectura es el mejor equipaje que podemos ofrecer a nuestros hijos para el presente y para el futuro.
Leer críticamente un artículo del periódico, apreciar un poema, saber afrontar la lectura de un texto académico, comprender un gráfico o un texto multimedia, seleccionar y compartir informaciones en Internet, tener criterio propio al elegir un cuento o una novela... son aprendizajes importantísimos para el desarrollo académico de vuestros hijos, pero lo son también para su crecimiento personal, para su futuro profesional y, sobre todo, para seguir aprendiendo por sí solos a lo largo de la vida. Si logramos formar lectores competentes en todas estas habilidades, estaremos ayudándoles a fraguarse una vida más autónoma, más abierta al mundo y más preparada para los cambios.
Pero somos conscientes de que en esta labor es imprescindible vuestra ayuda. Con el apoyo de la familia, será más fácil hacer de la lectura una actividad cotidiana y placentera, no sólo cuando son pequeños sino también durante la adolescencia. En el hogar, vuestros hijos, vuestras hijas pueden encontrar el mejor aliado para crecer como lectores.
En leer.es hemos querido ofreceros ideas y sugerencias que pueden ponerse fácilmente en práctica. En este compromiso queremos estar cerca de vosotros.

NACE EL CANAL LEER.ES

Hace unos días se presentó el Canal Leer en la Biblioteca Nacional de España. Podéis ver en este enlace el vídeo de presentación: http://www.nciwebtv.tv/11_canal-info/72608_cabeceraleer.mp4.html Y en este otro, el acto de la Biblioteca Nacional, en el que destaca la lectura de textos literarios por parte de alumnos del IES Blas de Otero, de Madrid, y el discurso del Ministro de Educación, Ángel Gabilondo: http://www.nciwebtv.tv/984_13.10.11-presentacion/72731_presentacion-canal-leer.html Se trata de proyecto desarrollado conjuntamente por el Ministerio de Educación de España a través del centro Virtual www.leer.es, el Programa de Televisión Educativa y Cultural Iberoamericana (TEIb) y la Asociación de las Televisiones Educativas y Culturales Iberoamericanas (ATEI), la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), la Secretaría General Iberoamericana (SEGIB), la Feria Internacional del Libro de Guadalajara (FIL), la Dirección de Publicaciones de CONACULTA, el Canal 22 de México, la TV Abierta de la Universidad de Guadalajara, México, y el Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe (CERLAC) , con la colaboración de la Fundación SM.

REUNIÓN DE TUTORIA DE TODO EL CENTRO

El jueves 27 a las 18,30 horas de la tarde se va a celebrar la segunda reunión de con los tutores de Educación Primaria con el tutor de vuestro hijo/a. Rogamos la asistencia dado que la educación de vuestros hijos7as es lo mas importante que tenéis en las manos. Educación Infantil lo celebrará otro día. El objeto de la educación es preparar a los jóvenes para que se eduquen a sí mismos durante toda su vida.

Autor: Robert Hut

ESCUELA DE PADRES/MADRES DEL CEIP CLARA CAMPOAMOR

La familia es el ámbito natural de desarrollo de los menores, tal como recoge la Convención de los Derechos del Niño de las Naciones Unidas (1989). El Ceip Clara Campoamor junto con el Ayuntamiento de Atarfe ofrece a las familias de nuestro centro recursos que favorezcan su adecuado desarrollo, y muy especialmente el de los niños y niñas. Para ello promueve programas de apoyo a las familias, uno de los cuales es el de formación, orientación y reflexión sobre la dinámica familiar, denominado Escuela de Padres. Por ello comunicamos a las familias de nuestro centro que han dado comienzo los TALLERES DE ESCUELA DE MADRES Y PADRES “ para el curso escolar 2011-12 y que se desarrollan los JUEVES de 4 a 6 y de 6 a 8 de la tarde.

DIAS NO LECTIVOS DEL CONSEJO MUNICIPAL

Comunicamos a la comunidad educativa que el Consej Esolar Municipal ha establecido como dias no lectivos los siguientes :

• 31 de OCTUBRE
• 5 DE DICIEMBRE
• 29 DE FEBRERO
• 30 DE ABRIL

LOS DOMINGOS EN FAMILIA

        
                                     DOMINGOS EN FAMILIA. OTOÑO 2011
EL OTOÑO EN LA GRANJA. 23 OCTUBRE
Todo un día para conocer el otoño en el Parque Natural de la Sierra de la Almijara con todos nuestros sentidos. Hay que prepararse para el invierno: recoger y sembrar productos de temporada, hacer las conservas, los animales también requieren un cuidado especial y nos ofrecen huevos,
leche fresca para hacer ricos bizcochos...y mucho más.

  Granja-Escuela Huerto Alegre. Ctra. de Almuñecar Km. 27. Albuñuelas
 

CASTAÑAS Y SETAS. LOS FRUTOS DEL OTOÑO EN LA GRANJA. 

13 NOVIEMBRE
En familia, por el campo buscamos setas asesorados por los monitores, cogemos castañas ¡cuidado que parecen erizos!, también moras de zarza, majoletas...y en la granja saboreamos los frutos recogidos, los preparamos asados, fritos o como más nos gusten.
                                                                                                                                     Información y reservas: 958228496
                                                                                                                                                informa@huertoalegre.com
                                                                           

  LAS AVES DE SIERRA NEVADA. 27 DE NOVIEMBRE
  Acercamiento al mundo de las aves de Sierra Nevada de forma amena y sencilla, mediante la observación directa e indirecta a través de indicios, guías especializadas y otras herramientas  DIDÁCTICAS. 

Aprendemos a reconocer las aves por sus cantos, construimos y colocamos estructuras de apoyo a la población de pájaros de la zona: cajas nido, comederos, bebederos.....
Aula de Naturaleza Ermita Vieja. Dílar. Ctra. Central Hidroeléctrica
 Precio: 18 euros/niño y 22 euros/adulto.

 Para inscribirse se deberá facilitar: el nombre de cada uno de los participantes, edad, número de teléfono de contacto y correo electrónico. Una vez confirmada la reserva por teléfono  o correo electrónico, se comunicará un número de cuenta donde hacer el ingreso. A partir de 13 años se abona como adulto. Los menores de 3 años no pagan pero deberán estar  acompañados por un adulto en las actividades. Existen descuentos superiores a cinco reservas. HORARIO: de 10’30 h. a 17’30 h. Incluye alimentación y atención pedagógica.
 Huerto Alegre se reserva el derecho de cancelar la actividad si no se cubren un mínimo de 20 plazas.

                                    Huerto Alegre se reserva el derecho de cancelar la actividad si no se cubren un mínimo de 20 plazas.

LO QUE PIENSAN LOS ALUMNOS

JAVI, BREVE HISTORIA DE UN NIÑO HIPERACTIVO

JAVI, BREVE HISTORIA DE UN NIÑO HIPERACTIVO.

 

No recuerdo bien cuando fue el momento en que empezaron a regañarme por todo. Frases como: ¡Estate quieto!, ¡No toques eso!, formaban parte de mi vida.

En preescolar, no me fue mal. La señorita me dejaba estar un poco a mi aire y sólo protestaba porque no le hacía caso y me negaba a recoger los juguetes. En casa, se empezaron a hacer habituales mis travesuras: pintarle la azotea al vecino, llenar la freidora de gaseosa o intentar enchufar un secador metido en un lavabo con agua. No eran cosas que yo hiciese aposta, sencillamente no pensaba en las consecuencias de todo aquello.

Tenía en aquel tiempo muchísimos juguetes, pero realmente como me lo pasaba mejor era sacando todo de sus cajas, sencillamente me aburría cuando jugaba y a los cinco minutos lo que había abierto ya no me interesaba.

Recuerdo de aquella época como me gustaba perderme en el supermercado y dedicarme a cambiar las cosas de sitio y sobretodo recuerdo las rabietas que les formaba a papá y a mamá cuando no querían comprarme algo.

Mis problemas reales en el colegio empezaron cuando entré en primero. No sé por qué todo el mundo se empeñó en que tenia que aprender a leer y a escribir del tirón.

Ya no jugábamos en clase, todo era copiar letras. Fue entonces cuando comencé a llevar notas de la señorita a casa, un día sí y otro también.

En las notas, mi maestra informaba a mis padres de que no hacía nada en el cole, que me dedicaba a sacar punta a los lápices y alborotaba a todos. Según la seño, ella no tenía forma de hacerme entrar en razón, y menos teniendo a treinta niños más en la clase.

En el comedor, siempre he tenido problemas, porque me negaba a comer lo que no me gustaba, que por otro lado era casi todo. En los scouts, en un campamento estuve nueve días sin probar más que agua, hasta que tuvieron que llamar a mis padres para que fueran a recogerme. Recuerdo que comí con tantas ganas aquella noche, que vomité.

Todo el año transcurrió de la misma manera, en casa, enfado tras enfado por que no paraba quieto salvo cuando veía los dibujos o jugaba al ordenador, en el coche por que daba volteretas y en el cole por que no hacia caso y me distraía con el vuelo de una mosca.

Cuando pase a segundo, las cosas se pusieron todavía peor. Las letras en mi cabeza estaban derechitas, pero cuando escribía parecían bailar algún ritmo extraño. Mis cuadernos, según la maestra daba pena verlos y aunque a veces lo intentaba, mi trabajo de clase siempre estaba por detrás del resto.

Empecé a quedarme castigado sin ir al recreo, por si así terminaba la tarea. La verdad es que mucho no me importaba porque tampoco jugaba en el patio. Mis compañeros decían que estropeaba siempre los juegos porque no sabía perder. En clase si que jugaban conmigo e incluso me animaban a que hiciera un poco el payaso y así enfadábamos a la seño.

Mis relaciones con los niños no eran buenas. La verdad es que me invitaban a muy pocos cumpleaños. Yo hacía como que me daba igual pero en el fondo me quedaba triste. Cuando fue el mío, mamá invitó a toda la clase pero sólo vinieron cinco.

Toda la tarea que no hacía en el colegio la llevaba a casa y allí tampoco la hacía. Me aburría, no tenía ganas y tampoco sabía porque tenía que hacer aquel trabajo si no me gustaba. Hubo alguna tarde que pasé encerrado en mi cuarto por no querer copiar dos frases. Era extraño, por un lado quería copiarlas porque quería ver los dibujos, pero por otro lado era tan cabezota que ni yo mismo me daba cuenta que el que perdía era yo.

Cuando papá a fuerza de amenazas, conseguía que terminara la tarea en casa, a veces al llegar al cole la seño la tachaba porque estaba tan mal que apenas podía leerse, con lo cual el esfuerzo todavía me parecía más inútil.

En aquel tiempo, mi abrigo, mi bufanda, mis guantes o mis libros era un éxito encontrarlos. Muchas veces olvidé en el colegio mi abrigo y por las mañanas, mamá se volvía loca buscándolo en casa. Esto se unía a que de por sí, las mañanas ya eran revueltas, pues encontrar mis zapatos, mis gafas o vestirme era según mamá una batalla perdida.

La señorita ya no aguantaba más, decía que tenía 30 niños en la clase y que no podía estar encima de mí todo el rato y que yo además me negase a trabajar.

Mis padres me llevaron al médico y me hicieron un montón de pruebas, al final, ellos supieron que lo que me pasaba es que tenía Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad y que en realidad no hacía las cosas mal por querer hacerlas mal, solo era que no podía hacerlas de otra forma.

Empecé a visitar a Rocío, mi psicóloga y me dieron una pastillita todas las mañanas. De repente, fue como si empezase a tener ganas de hacer las cosas bien. Las letras de mi cuaderno, antes tan torcidas comenzaron a ponerse derechitas, y en los márgenes, la seño empezó a dibujar gaviotas que al verlas me llenaban de satisfacción. De vez en cuando, una notita al margen decía: ¡Javi, lo estas haciendo muy bien!, y esa nota, la leía despacito una y otra vez.

Ahora, cuando llegaba a casa lo primero que hacía era la tarea, pues me gustaba ver gaviotas volando en mis cuadernos.

Este año he comenzado tercero y todo ha cambiado. La seño nueva esta contenta y papá y mamá casi ni se creen que ahora sea tan responsable.

Lo único que no ha cambiado ha sido la relación con mis compañeros. Ellos siguen sin aceptarme en los juegos y ahora tampoco en clase, pues ya no me apetece hacer el payaso para distraerlos y además quiero que mi maestra está contenta.

No consigo que me dejen jugar al fútbol en el recreo. Dicen que no lo hago bien, que soy muy patoso, sólo me dejan cuando alguno no ha venido porque esta malo. A mí, esto me da mucha rabia pero si sólo así puedo jugar con ellos me callo y no digo nada.

A veces la seño, les dice que jueguen conmigo, pero eso es peor. Al final, me quedo sólo y encima si la seño me pregunta al subir, le digo que sí he jugado para que no se ponga triste.

En clase de educación física nos tenemos que poner por parejas para hacer juegos, pero nadie se quiere poner conmigo. El otro día el profesor obligó a una niña, María a ponerse conmigo y ella se puso a llorar. A mí también me daban ganas de llorar pero me aguanté. Sé que antes no me portaba bien en los juegos y por eso no querían formar pareja conmigo, pero ahora me porto bien y tampoco quieren.

Otra vez han vuelto a llamarme gafotas y se lo he dicho a mamá. Ella piensa que estoy guapo con gafas y que también otros de la clase las llevan, pero yo no soy rubio como Alex, ni juego bien al fútbol como Nacho, sólo llevo gafas, bueno, y a partir de la semana que viene, otro aparato que me van a poner en los dientes. ¡ Me da miedo pensar lo que me llamarán ahora ¡

Esta noche, cuando mamá ha venido a arroparme me ha dicho que para ella era una persona muy especial. Yo le he contestado que no la entendía, pues casi todo me sale mal y ella simplemente ha dicho que era especial porque era yo y que eso era más que suficiente y que no importa que las cosas no siempre salgan bien. Me gustaría entenderla, pero sobretodo me gustaría que algún día, mis amigos pensasen como ella. EPILOGO

Este relato, naturalmente no ha sido escrito por Javi, sino por mí que soy su madre, tratando de reflejar los sentimientos que él, poco a poco nos ha ido transmitiendo a sus profesoras, a su psicóloga y a mí.

Javi es un niño que actualmente tiene ocho años. Con tres, ya manejaba perfectamente el ordenador sin saber leer. Es un niño muy inteligente y muy sensible que nunca debió haber tenido problemas en el cole, aunque este año, su suerte ha parecido cambiar. Afortunadamente hemos sabido a tiempo que el problema de Javi se llama TDAH ( Déficit de Atención con Hiperactividad) y entre todos estamos ayudándole a poner un poco de orden en su vida.

Hoy Javi vive la frustración de saberse un niño que ha cambiado y a pesar de ser consciente de que ha sido un cambio positivo, no entiende porque su entorno no le permite ser otro Javi. A veces, los niños son crueles y no aceptan que alguien varíe y quizás preferían a ese Javi que hacía el tonto y entretenía a toda la clase.

El año pasado no lo invitaban a los cumpleaños porque tal vez solo era popular a la hora hacer el payasete, y eso no le importaba mucho, pero este año, siguen sin invitarlo y ahora él no encuentra una explicación a esa situación, sencillamente ahora es consciente de que no es aceptado.

Dicen que un 5% de los niños en edad escolar, están en la situación de Javi y necesitan ayuda de sus padres, del colegio y de sus amigos.

Yo quiero pedirles aquí, que acepten a niños como Javi, que eviten que estos niños formen una coraza a su alrededor para no sentirse marginados, que les entiendan y que como sueña Javi, no siempre esperen de ellos que todo deba ser perfecto. Su futuro, aunque empieza escribiéndose con renglones torcidos debe ser tan diáfano como el del resto de los niños. JAVI, BREVE HISTORIA DE UN NIÑO HIPERACTIVO No recuerdo bien cuando fue el momento en que empezaron a regañarme por todo. Frases como: ¡Estate quieto!, ¡No toques eso!, formaban parte de mi vida. En preescolar, no me fue mal. La señorita me dejaba estar un poco a mi aire y sólo protestaba porque no le hacía caso y me negaba a recoger los juguetes. En casa, se empezaron a hacer habituales mis travesuras: pintarle la azotea al vecino, llenar la freidora de gaseosa o intentar enchufar un secador metido en un lavabo con agua. No eran cosas que yo hiciese aposta, sencillamente no pensaba en las consecuencias de todo aquello. Tenía en aquel tiempo muchísimos juguetes, pero realmente como me lo pasaba mejor era sacando todo de sus cajas, sencillamente me aburría cuando jugaba y a los cinco minutos lo que había abierto ya no me interesaba. Recuerdo de aquella época como me gustaba perderme en el supermercado y dedicarme a cambiar las cosas de sitio y sobretodo recuerdo las rabietas que les formaba a papá y a mamá cuando no querían comprarme algo. Mis problemas reales en el colegio empezaron cuando entré en primero. No sé por qué todo el mundo se empeñó en que tenia que aprender a leer y a escribir del tirón. Ya no jugábamos en clase, todo era copiar letras. Fue entonces cuando comencé a llevar notas de la señorita a casa, un día sí y otro también. En las notas, mi maestra informaba a mis padres de que no hacía nada en el cole, que me dedicaba a sacar punta a los lápices y alborotaba a todos. Según la seño, ella no tenía forma de hacerme entrar en razón, y menos teniendo a treinta niños más en la clase. En el comedor, siempre he tenido problemas, porque me negaba a comer lo que no me gustaba, que por otro lado era casi todo. En los scouts, en un campamento estuve nueve días sin probar más que agua, hasta que tuvieron que llamar a mis padres para que fueran a recogerme. Recuerdo que comí con tantas ganas aquella noche, que vomité. Todo el año transcurrió de la misma manera, en casa, enfado tras enfado por que no paraba quieto salvo cuando veía los dibujos o jugaba al ordenador, en el coche por que daba volteretas y en el cole por que no hacia caso y me distraía con el vuelo de una mosca. Cuando pase a segundo, las cosas se pusieron todavía peor. Las letras en mi cabeza estaban derechitas, pero cuando escribía parecían bailar algún ritmo extraño. Mis cuadernos, según la maestra daba pena verlos y aunque a veces lo intentaba, mi trabajo de clase siempre estaba por detrás del resto. Empecé a quedarme castigado sin ir al recreo, por si así terminaba la tarea. La verdad es que mucho no me importaba porque tampoco jugaba en el patio. Mis compañeros decían que estropeaba siempre los juegos porque no sabía perder. En clase si que jugaban conmigo e incluso me animaban a que hiciera un poco el payaso y así enfadábamos a la seño. Mis relaciones con los niños no eran buenas. La verdad es que me invitaban a muy pocos cumpleaños. Yo hacía como que me daba igual pero en el fondo me quedaba triste. Cuando fue el mío, mamá invitó a toda la clase pero sólo vinieron cinco. Toda la tarea que no hacía en el colegio la llevaba a casa y allí tampoco la hacía. Me aburría, no tenía ganas y tampoco sabía porque tenía que hacer aquel trabajo si no me gustaba. Hubo alguna tarde que pasé encerrado en mi cuarto por no querer copiar dos frases. Era extraño, por un lado quería copiarlas porque quería ver los dibujos, pero por otro lado era tan cabezota que ni yo mismo me daba cuenta que el que perdía era yo. Cuando papá a fuerza de amenazas, conseguía que terminara la tarea en casa, a veces al llegar al cole la seño la tachaba porque estaba tan mal que apenas podía leerse, con lo cual el esfuerzo todavía me parecía más inútil. En aquel tiempo, mi abrigo, mi bufanda, mis guantes o mis libros era un éxito encontrarlos. Muchas veces olvidé en el colegio mi abrigo y por las mañanas, mamá se volvía loca buscándolo en casa. Esto se unía a que de por sí, las mañanas ya eran revueltas, pues encontrar mis zapatos, mis gafas o vestirme era según mamá una batalla perdida. La señorita ya no aguantaba más, decía que tenía 30 niños en la clase y que no podía estar encima de mí todo el rato y que yo además me negase a trabajar. Mis padres me llevaron al médico y me hicieron un montón de pruebas, al final, ellos supieron que lo que me pasaba es que tenía Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad y que en realidad no hacía las cosas mal por querer hacerlas mal, solo era que no podía hacerlas de otra forma. Empecé a visitar a Rocío, mi psicóloga y me dieron una pastillita todas las mañanas. De repente, fue como si empezase a tener ganas de hacer las cosas bien. Las letras de mi cuaderno, antes tan torcidas comenzaron a ponerse derechitas, y en los márgenes, la seño empezó a dibujar gaviotas que al verlas me llenaban de satisfacción. De vez en cuando, una notita al margen decía: ¡Javi, lo estas haciendo muy bien!, y esa nota, la leía despacito una y otra vez. Ahora, cuando llegaba a casa lo primero que hacía era la tarea, pues me gustaba ver gaviotas volando en mis cuadernos. Este año he comenzado tercero y todo ha cambiado. La seño nueva esta contenta y papá y mamá casi ni se creen que ahora sea tan responsable. Lo único que no ha cambiado ha sido la relación con mis compañeros. Ellos siguen sin aceptarme en los juegos y ahora tampoco en clase, pues ya no me apetece hacer el payaso para distraerlos y además quiero que mi maestra está contenta. No consigo que me dejen jugar al fútbol en el recreo. Dicen que no lo hago bien, que soy muy patoso, sólo me dejan cuando alguno no ha venido porque esta malo. A mí, esto me da mucha rabia pero si sólo así puedo jugar con ellos me callo y no digo nada. A veces la seño, les dice que jueguen conmigo, pero eso es peor. Al final, me quedo sólo y encima si la seño me pregunta al subir, le digo que sí he jugado para que no se ponga triste. En clase de educación física nos tenemos que poner por parejas para hacer juegos, pero nadie se quiere poner conmigo. El otro día el profesor obligó a una niña, María a ponerse conmigo y ella se puso a llorar. A mí también me daban ganas de llorar pero me aguanté. Sé que antes no me portaba bien en los juegos y por eso no querían formar pareja conmigo, pero ahora me porto bien y tampoco quieren. Otra vez han vuelto a llamarme gafotas y se lo he dicho a mamá. Ella piensa que estoy guapo con gafas y que también otros de la clase las llevan, pero yo no soy rubio como Alex, ni juego bien al fútbol como Nacho, sólo llevo gafas, bueno, y a partir de la semana que viene, otro aparato que me van a poner en los dientes. ¡ Me da miedo pensar lo que me llamarán ahora ¡ Esta noche, cuando mamá ha venido a arroparme me ha dicho que para ella era una persona muy especial. Yo le he contestado que no la entendía, pues casi todo me sale mal y ella simplemente ha dicho que era especial porque era yo y que eso era más que suficiente y que no importa que las cosas no siempre salgan bien. Me gustaría entenderla, pero sobretodo me gustaría que algún día, mis amigos pensasen como ella. EPILOGO Este relato, naturalmente no ha sido escrito por Javi, sino por mí que soy su madre, tratando de reflejar los sentimientos que él, poco a poco nos ha ido transmitiendo a sus profesoras, a su psicóloga y a mí. Javi es un niño que actualmente tiene ocho años. Con tres, ya manejaba perfectamente el ordenador sin saber leer. Es un niño muy inteligente y muy sensible que nunca debió haber tenido problemas en el cole, aunque este año, su suerte ha parecido cambiar. Afortunadamente hemos sabido a tiempo que el problema de Javi se llama TDAH ( Déficit de Atención con Hiperactividad) y entre todos estamos ayudándole a poner un poco de orden en su vida. Hoy Javi vive la frustración de saberse un niño que ha cambiado y a pesar de ser consciente de que ha sido un cambio positivo, no entiende porque su entorno no le permite ser otro Javi. A veces, los niños son crueles y no aceptan que alguien varíe y quizás preferían a ese Javi que hacía el tonto y entretenía a toda la clase. El año pasado no lo invitaban a los cumpleaños porque tal vez solo era popular a la hora hacer el payasete, y eso no le importaba mucho, pero este año, siguen sin invitarlo y ahora él no encuentra una explicación a esa situación, sencillamente ahora es consciente de que no es aceptado. Dicen que un 5% de los niños en edad escolar, están en la situación de Javi y necesitan ayuda de sus padres, del colegio y de sus amigos. Yo quiero pedirles aquí, que acepten a niños como Javi, que eviten que estos niños formen una coraza a su alrededor para no sentirse marginados, que les entiendan y que como sueña Javi, no siempre esperen de ellos que todo deba ser perfecto. Su futuro, aunque empieza escribiéndose con renglones torcidos debe ser tan diáfano como el del resto de los niños.

CONGRESO : MANERAS DE LEER

D. Jesus Valero y el Director se han desplazado a Madrid para asistir al Congreso "MANERAS DE LEER" donde se van a exponer mas de 50 experiencias de todas las Comunidades Autónomas.
Destinatarios: Profesores de todas las etapas educativas no universitarias, bibliotecarios, mediadores y agentes de promoción de la lectura.
Objetivo: Dar visibilidad a las acciones que, en torno a la lectura, se llevan a cabo en diversos ámbitos, además de los propios centros docentes y bibliotecas públicas.

Lugar: Sede de la UNED Escuelas Pías. Madrid Fechas: 20 y 21 de septiembre de 2011

 En esta página puedes encontrar las difernetes experiencia:
http://www.manerasdeleer.es/manerasdeleer/Experiencias_indice.html

SEGUNDA EVALUACIÓN DEL CENTRO

Tras el periodo de vacaciones por la Semana Santa el Centro ha realizado una valoración de la segunda evaluación de nuestro alumnado. Valorando el esfuerzo que se está haciendo tanto el profesorado como el alumnado para la MEJORA DE LOS RESULTADOS, basandonos en los aprendizajes básicos que todo alumnado debe adquirir para superar el ciclo. A toda la comunidad educativa feleicitamos pues estamos un 20% por encima de la media provincial y Andaluza.

DIA DE LA CRUZ

El pasado día 3 de Mayo y como en años anteriores nuestro centro ha participado en el concurso de Cruces infantiles y hemos conseguido el primer premio. Desde aquí hemos de agradecer la participación de las madres que han dedicado su tiempo a que esta actividad no se pierda del Centro. Muchos niños y niñas de infantil y primer ciclo vinieron vestidos para la ocasión y se fueron retratando en grupo,

SEMANA DE LA LECTURA

La semana del 25 al 29 de abril y con motivo del día del libro el Ceip Clara Campoamor de Atarfe ha establecido la SEMANA DE LA LECTURA, en ella se han desarrollado todo tipo de actividades que tenian como objetivo valorar la lectura y la inauguración de nuestra BIBLIOTECA que tras una votación del centro se llama "EL PALACIO DE LAS MARAVILLAS".

¿QUE ES EJERCICIO, ACTIVIDAD Y TAREA?

En esta dos diapositivas exponemos un trabajo realizado por nuestra amiga María Barceló. Pulsa sobre el enlace: https://docs.google.com/present/view?id=afft5mv3r9m_152d8xnj6f5

NUESTRO CENTRO ES SELECCIONADO PARA REALIZAR EL PROGRAMA COMBAS

Tres centros de Granada entre los que está el CEIP CLARA CAMPOAMOR, junto con otros 24 centros de Andalucía han sido citados para participar con el resto de Comunidades Autonómicas para participar en un programa (COMBAS) para introducir las Competencias Curriculares en el curriculo. Las conclusiones del Consejo del 12 de mayo de 2009 sobre un marco estratégico para la cooperación europea en el ámbito de la educación y la formación (E&T 2020), derivaron en el establecimiento de cuatro objetivos estratégicos a alcanzar para el año 2020, siendo uno de ellos "garantizar que todas las personas puedan adquirir competencias clave, desarrollando al mismo tiempo la excelencia y el atractivo en todos los niveles de la educación y la formación, lo que permitirá que Europa conserve una posición mundial sólida". Nuestro país, en el Primer Plan de Acción Inmediata en Materia Educativa 2010- 2011, propone una serie de objetivos y líneas de actuación relacionadas, entre otros aspectos, con la integración de las competencias básicas en el currículo. Todo ello ha derivado en la puesta en marcha por parte del Ministerio de Educación del Programa de Consolidación de las competencias básicas como eje esencial del currículum, que se desarrollará entre otras iniciativas a través del Proyecto COMBAS, en el marco de los Programas de cooperación territorial. Los Objetivos del Programa son: a) Apoyar el desarrollo curricular de la educación por competencias con el fin de aumentar el desempeño del alumnado y prevenir y reducir el fracaso escolar. b) Conocer la situación de partida y de desarrollo de una enseñanza por competencias para poder valorar el nivel de su implantación. c) Mejorar la formación permanente del profesorado d) Establecer cauces efectivos de información y comunicación entre todos los sectores implicados.

CARTA DEL MINISTRO AL CLAUSTRO DEL CEIP CLARA CAMPOAMOR

Queridas maestras y Queridos maestros: Las competencias básicas definen el perfil de la ciudadanía europea del siglo XXI, y constituyen una herramienta de referencia destinada a las políticas de educación y formación en los Estados miembros de la UE, los cuales deben procurar que la educación ponga a disposición de todos los jóvenes aquellos medios necesarios para su desarrollo personal y profesional, para el aprendizaje a lo largo de la vida. Esta visión compartida de la educación se concreta en una serie de objetivos educativos comunes que persiguen dos finalidades bien claras: por una parte, se pretende preparar a la ciudadanía europea para vivir y participar activamente en la sociedad de la información y el conocimiento, caracterizada por los rápidos y constantes avances de la ciencia y la tecnología y por el fuerte impacto social que estos avances provocan; y por otra, se persigue el logro de una economía más competitiva y dinámica basada, precisamente, en ese conocimiento. Incorporar plenamente las competencias básicas al sistema educativo español se convierte así en un gran reto para todos los agentes educativos (administraciones públicas, familias, centros y profesorado), que requiere de un trabajo conjunto y, sobre todo, un claro compromiso con las nuevas generaciones que va más allá de las preocupaciones cotidianas inmediatas. Por tanto, esta es, sin lugar a dudas, una tarea no solo importante, sino también urgente, dado que de ella depende, en buena medida, la mejora del éxito escolar. Los encargados de iniciar y llevar a buen término esta tarea son los centros educativos que, necesariamente, habrán de introducir los cambios curriculares, metodológicos y organizativos pertinentes. Pero en los centros, esta labor recaerá en última instancia, en sus profesorado a los que cada día se les plantean nuevas demandas que hacen de la profesión docente, hoy más que nunca, sea compleja a la par que motivadora. Precisamente para apoyar la labor docente y el trabajo en los centros para la consecución de los objetivos educativos que compartimos con los países europeos, el Ministerio de Educación, en colaboración con las Comunidades Autónomas, está desarrollando un total de diecisiete Programas de Cooperación Territorial. Uno de dichos programas es el de “Consolidación de las Competencias Básicas como elemento central del currículo”, entre cuyas acciones se incluye el Proyecto COMBAS, cuya plataforma presentamos aquí. El proyecto COMBAS tiene como objetivo apoyar al profesorado en la integración curricular de las competencias básicas. Para conseguirlo, las distintas administraciones educativas vamos a desarrollar conjuntamente este proyecto con el fin de que nuestro alumnado logre el nivel de adquisición de las competencias básicas necesario para, tal y como señalaba al principio, su desarrollo personal y profesional. Para finalizar, quiero agradecer el esfuerzo que os va a requerir participar en este proyecto, y trasmitiros todo mi apoyo personal y el del Ministerio de Educación. Ángel Gabilondo Ministro de Educación.